miércoles, 8 de junio de 2022

APRENDIZAJE BASADO EN RETOS


 APRENDIZAJE BASADO EN RETOS 

 

Idea general: Es un concepto amplio que puede ser explorado en múltiples formas, es atractivo, de importancia para los estudiantes y para la sociedad. Es un tópico con significancia global, por ejemplo, la biodiversidad, la salud, la guerra, la sostenibilidad, la democracia o la resiliencia.

 

 

Pregunta esencial: Por su diseño, la idea general posibilita la generación de una amplia variedad de preguntas. El proceso se va acotando hacia la pregunta esencial que refleja el interés de los estudiantes y las necesidades de la comunidad. Crea un enfoque más específico para la idea general y guía a los estudiantes hacia aspectos más manejables del concepto global.

 

 

Reto: Surge de la pregunta esencial, es articulado e implica a los estudiantes crear una solución específica que resultará en una acción concreta y significativa. El reto está enmarcado para abordar la idea general y las preguntas esenciales con acciones locales.

 

Preguntas guia.

Son generados por los estudiantes, representan el conocimiento necesario para desarrollar exitosamente una solución y proporcionar un mapa para el proceso de aprendizaje

Actividades guia.

Los estudiantes identifican lecciones, simulaciones, actividades, recursos de contenido para responder las preguntas guía y establecer el fundamento para desarrollar las soluciones innovadoras, profundas y realistas

 

Recursos guia.

 

1.        

2.       Solución: Cada reto establecido es lo suficientemente amplio para permitir una variedad de soluciones. La solución debe ser pensada, concreta, claramente articulada y factible de ser implementada en la comunidad local.

 

Implementación: Los estudiantes prueban la eficacia de su implementación en un ambiente auténtico. El alcance de esta puede variar enormemente dependiendo del tiempo y recursos, pero incluso el esfuerzo más pequeño para poner el plan en acción en un ambiente real es crítico.

3.        

 

Evaluación: Puede y debe ser conducida a través del proceso del reto. Los resultados de la evaluación formal e informal confirman el aprendizaje y apoyan la toma de decisiones a medida que se avanza en la implementación de la solución. Tanto el proceso como el producto pueden ser evaluados por el profesor.

 

Documentación y publicación: Estos recursos pueden servir como base de un e-portafolio de aprendizaje y como un foro para comunicar su solución con el mundo. Se emplean blogs, videos y otras herramientas.

 

 

Reflexión y diálogo: Mucho del aprendizaje profundo tiene lugar al considerar este proceso, se reflexiona sobre el aprendizaje propio, sobre las relaciones entre el contenido, los conceptos y la experiencia e interactuando con la gente.

 


viernes, 3 de junio de 2022

LA IMPORTANCIA DE LA LENGUA EN LA COMUNICACIÓN DE LA COSMOVISIÓN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE LA REGIÓN




APRENDIZAJE BASADO EN RETOS PARA IMPACTO KALEIDOSCOPIO

 

 

Idea general 3: Pueblo Originario

 

Pregunta esencial 3: Cosmovisión indígena

 

Reto 3: Explicar la cosmovisión de los pueblos originarios de la región.

Preguntas guía.                 

¿Qué es cosmovisión?

¿Cómo era la cosmovisión en la región?

¿Cuáles eran los procesos agroalimentarios?

¿Qué es un calendario agrícola?

¿Cuáles eran sus calendarios?

¿Cómo llevaban a cabo su calendario?

 

 

 

Actividades guia.

Buscar, seleccionar, clasificar y almacenar lecciones (información), simulaciones (videos) que ayude a responder las preguntas guia.

 

Visita y recorrido a centros ceremoniales arqueológicos en la región ((Coporo (Ocampo, Gto), Cañada de la Virgen (S M Allende, Gto) y Arroyo Seco (Victoria, Gto)).

 

Formato de practica (visita).

 

Captura foto-video de la visitas y recorrido a centros arqueológicos.

 

Buscar modelos para la redacción y publicación de resultados.

 

 

 

Recursos guia.

Centros ceremoniales arqueológicos en el noreste de Gto.

Comunidades originarias: Misión Chichimecas.

Políticas de su lengua originaria.

Dispositivos electrónicos (Computadoras y celulares).

Servicio CFE. Internet

Plataforma para publicación virtual.

Guia turístico.

Medio de transporte.

Autorización de la institución.

Presupuesto general.

 

1.       Solución:

2.       1. Investigación documental y de campo.

3.       2. Sistematización de la información.

4.       3. Publicación y difusión.

5.         

6.        

7.        

 

Implementación: Los estudiantes prueban la eficacia de su implementación en un ambiente auténtico. El alcance de esta puede variar enormemente dependiendo del tiempo y recursos, pero incluso el esfuerzo más pequeño para poner el plan en acción en un ambiente real es crítico.

8.        

 

Evaluación: Puede y debe ser conducida a través del proceso del reto. Los resultados de la evaluación formal e informal confirman el aprendizaje y apoyan la toma de decisiones a medida que se avanza en la implementación de la solución. Tanto el proceso como el producto pueden ser evaluados por el profesor.

 

Documentación y publicación:

El resultado de la actividad de aprendizaje se publica (blog, diario, videos y otras) en e-Portafolio, para consulta informativa de demandantes externos.

 

 

 

Reflexión y diálogo:

Se reflexiona sobre el aprendizaje, las relaciones entre el contenido, los conceptos y la experiencia e interactuando con los compañeros del grupo (Comunidad de Aprendizaje).

 


LA IMPORTANCIA DE LA LENGUA EN LA COMUNICACIÓN DE LA COSMOVISIÓN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE LA REGIÓN 

 

COSMOVISION DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS EN LA REGION

 



cosmovision - Bing images


La cosmovisión Otomí tenía una fuerte relación entre la religión y dioses en correspondencia con la naturaleza o con los trabajos que desempeñaban en su vida cotidiana, comenzado por una presencia de un dios al cual dominaban como Padre (viejo) que tenía relación con el fuego y una diosa como Madre(vieja)que tenía relación con la tierra y la vida.

 

Los otomíes del Mezquital establecían alianzas con los españoles, convirtiéndose en los principales caciques y conquistadores de los chichimecas del Norte. Razón por la que tuvieron varios privilegios y libertades, como el que los antiguos principales mantuvieran el poder en sus comunidades; mientras que el resto de la población y los sacerdotes pudieron seguir pintando en las cuevas y barrancas para continuar con sus antiguos rituales.

 

 

IMPACTO DE LA LENGUA SOBRE LOS PROCESOS AGRICOLAS

 

La Mesoamérica prehispánica fue el escenario donde tuvo lugar el surgimiento de una cultura milenaria que se desarrolló de manera independiente; por las aportaciones al campo de la astronomía y la arquitectura.

Sus habitantes crearon un sistema de cultivo basado en una agricultura sin animales.

agricultura antigua - Bing images


El sistema de trabajo manual, dio lugar a un conjunto de técnicas y estrategias de manejo que junto con el mejoramiento fitogenético de las especies y la intensificación del uso del suelo por medio de la irrigación y el aterrazamiento, dieron lugar al crecimiento de la capacidad productiva de los pueblos de Mesoamérica.

 

agricultura antigua en mexico - Bing images

La ubicación geográfica y la diversidad ambiental en que se desarrollaron los pueblos de Mesoamérica permitieron la existencia de hasta 45 tipos de vegetación dando como resultado un 20% a 30 % de endemismo de un total de 30 mil especies”.


Aunque el maíz fue la especie más importante de los pueblos de Mesoamérica, uno de los resultados del trabajo manual fue la domesticación de plantas y creación de variedades adaptadas a la diversidad de las condiciones microambientales, tras observar su comportamiento o resistencia a la sequía o exceso de humedad, al frío o al calor excesivo, o bien para satisfacer preferencias de sabor, color u otros de índole alimenticio o simbólico.


domesticacion de plantas antigua en mexico - Bing images

Los campesinos de la Mesoamérica prehispánica hicieron uso de herramientas con notable destreza: bastones de madera endurecida al fuego, que se empleaba como medio forestal, podas y deshierbes; hachuelas para labrar la madera y cortar árboles compensaban una parte de la elevada acción laboral del cultivo sin animales.


herramientas antiguas de agricultura en mexico - Bing images



CALENDARIOS AGRICOLAS

 


cultivo de maiz prehispanico - Bing images

Las sociedades mesoamericanas habían establecido el cultivo del maíz como alimento básico, alimentación que se complementaba con el frijol, la calabaza y una enorme riqueza de otros productos agrícolas que provenían de una milenaria historia de experimentación y observación. La religión, la cosmovisión y el complejo ritual de las fiestas del calendario se basaban también en la agricultura como sustento básico. A partir de los ciclos agrícolas del maíz se conformó un complejo panteón de deidades íntimamente relacionadas con las actividades productivas. Este panteón estaba vinculado con el culto a la Tierra, así como con los aspectos meteorológicos del culto de la lluvia, los cerros y el mar, aunque, sin duda, existían otros aspectos de la religión que giraban alrededor de cultos como el solar, de los astros, del fuego y de los muertos.



Las deidades

En el culto existían desdoblamientos de los fenómenos representados por los dioses: de este modo había varias diosas de la Tierra, así como una multitud de dioses menores que servían al dios de la lluvia, Tláloc. La deidad del maíz se desdobló también en una serie de diosas íntimamente relacionadas con Cintéotl, el “dios mazorca”, que era la personificación de la mazorca (cintli en náhuatl). Cintéotl era hijo de la diosa de la Tierra y del dios solar. Es de notar que las diosas del maíz se agrupaban según edades: el maíz tierno era Xilonen, diosa del jilote, y Chicomecóatl (“Siete Serpiente”), quien también era una diosa joven, personificaba el crecimiento del grano del maíz. 



Chicomecóatl - Bing images


En la época de los primeros elotes, esta diosa se festejaba junto con Toci, diosa madre de la Tierra, mientras que en el invierno era equiparada a Ilamatecuhtli, la “Señora Vieja”, diosa anciana de la tierra y del barbecho. Chicomecóatl formaba una tríada con las diosas Chalchiuhtlicue, patrona del agua de las fuentes y lagunas, y Huixtocíhuatl, diosa de la sal y de la fertilidad del mar. En las fiestas del calendario, a cada una de estas diosas les correspondía una fecha que también representaba un momento significativo del ciclo agrícola anual.



Ciclos agrícolas

En las fiestas de carácter agrícola se refleja la división del año en estación seca (tonalco, “el calor del sol”) y xopan (“la época verde”). Se puede reconocer en ellas la existencia de los dos ciclos agrícolas que existen en el Altiplano Central: el de regadío y el de temporal. En los cultivos tradicionales estos ciclos mantienen hasta el día de hoy una continuidad con el pasado. En el ciclo de regadío se siembra en enero o febrero y se cosecha en junio y julio; a los dos meses ya puede haber jilotes. En el ciclo de temporal la siembra se hace entre abril y junio, y la cosecha tiene lugar entre fines de octubre, noviembre y diciembre.

Es de notar que en el culto no se celebraban tanto los fenómenos acabados, dando gracias a los dioses por haberlos concedido, sino que la principal función de los ritos era la de provocar un buen desenlace de los fenómenos deseados. Así, los sacrificios de niños debían atraer las lluvias y garantizar el crecimiento de las cementeras de regadío; 4 huey tozoztli era la fiesta en preparación de la siembra, cuando las mazorcas secas eran transformadas mediante los ritos en maíz para la siembra. De la misma manera, 11 ochpaniztli no era la fiesta de la cosecha, sino que su propósito era el de lograr, mediante los ritos, el buen cumplimiento de la maduración del maíz. La cosecha sólo tenía lugar unos dos o tres meses indígenas después, correspondientes a 13 tepeílhuitl y 14 quecholli, respectivamente.



(https://komoni.chemisax.com/los-dos-calendarios-mexicas/

 

 

INTERPRETACION DE LOS CALENDARIOS 

El origen del calendario azteca no está claro, pero tiene antecedentes en otras culturas mesoamericanas, como los mayas. Ellos tenían un calendario solar de 365 días con meses de 20 días llamado Haab, y un calendario ritual de 260 días llamado Tzolkin.

Estaba vinculada a su organización social. Era la guía de las actividades agrícolas, celebraciones colectivas, fechas de recogimiento o rituales.

 

El calendario azteca es un sistema de medición del tiempo creado por los aztecas, también llamados mexicas, una población mesoamericana que vivió entre los siglos XIV y XVI.

Existen dos tipos de calendarios aztecas para calcular días, meses, años y siglos en función de dos ciclos:

  • El calendario ritual: de 260 días, tenía un carácter adivinatorio. Un sacerdote llevaba la cuenta de los días.




  • El calendario solar o civil: de 365 días, señalaba las fechas para honrar a las deidades y rendir tributo a las estaciones o fenómenos naturales.




calendario solar - Bing images


El calendario solar servía para orientar al pueblo azteca en muchas cuestiones de la vida cotidiana. El calendario indicaba el mejor momento para cultivar o cosechar, la fecha propicia para hacer ofrendas o sacrificios a los dioses, o el tiempo de inicio y cierre de ciclos.

También se empleaba definir la fecha de determinados eventos sociales, como las fiestas para celebrar una deidad, para honrar a los muertos, o para indicar la iniciación de los niños en ciertas actividades.

 

Calendario ritual o sagrado (Tonalpohualli)

 

Era un tipo de calendario azteca dedicado a las fechas consideradas místicas y estaba organizado en función de un año de 260 días, con 20 meses de 13 días cada uno.

Este calendario funcionaba como un registro de las fechas propicias para eventos relevantes, como los mejores días para sembrar, cosechar o hacer viajes expedicionarios. Solía escribirse sobre piel de venado o papel vegetal.





calendario sagrado maya - Bing images


TECNOLOGIAS 


biotecnología prehispánica - Bing images


 Biotecnología Prehispánica

1. Papaína: La primera evidencia, dijo, es la producción de la enzima papaína, los ancestros enredaban los trozos de carne en hojas de papaya o le adherían pedazos de los frutos, de los que se exudaba una sustancia blanquizca.

La enzima responsable de este efecto es una proteasa muy estable que tolera temperaturas de hasta 65 grados antes de desactivarse, por lo que fue posible enviarla a España, su utilización fue prácticamente inmediata en toda Europa.

2. Nixtamalización: La segunda tecnología es la nixtamalización, fundamental en el procesamiento del grano del maíz del que se obtiene la masa para tortillas, esta tecnología se utiliza en la actualidad, casi sin modificación. Existen numerosas tesis de estudiantes mexicanos que la analizan y se sigue publicando sobre la misma.

3. Fermentación: Un caso específico de su uso era el de la fermentación del agua miel, que se aseguró obtiene de los magueyes, para la obtención del pulque.

4. Procesamiento del cacao: La tecnología de la fermentación también se aplicaba al fruto del cacao, previo al tostado de las semillas, para lograr el producto de gran demanda internacional: el chocolate.

5. Obtención de pigmentos: A partir de la grana cochinilla o del palo de tinte, entre otros insumos vegetales. La comercialización y demanda de los pigmentos fue tan elevada que en el siglo XVIII se colocó, después de la minería, en el segundo producto de exportación de nuestro País.

6. Curtiduría de pieles a partir de los taninos extraídos de las cortezas de los árboles de encino. Esta técnica permitiría a la Nueva España que, para el fin del siglo XVI, se enviaran a España cerca de 80 mil cueros de ganado vacuno al año.

7. Elaboración de pócimas, extractos, que preparaban a partir de las plantas que ahora se llaman medicinales y que se utilizaban para atender los males de la población indígena.

(https://www.elimparcial.com/sonora/locurioso/7-tecnologias-mayas-prehispanicas-20150313-0236.html 1 MAYO 2022)

 

Tecnologías

Chinampas.

Ciudad de México.- Pese a los avances tecnológicos en el campo de la agricultura, el uso de una tecnología prehispánica como la chinampa prevalece en nuestros tiempos, debido a su efectividad y a que podría convertirse en una propuesta para hacer frente a los retos del cambio climático.

Así lo consideran quienes trabajan desde hace más de cinco años en el proyecto Chinampayolo, cooperativa que ha demostrado que la suma de voluntades y talentos pueden convertirse en una estrategia clave para generar resiliencia.

Eso es lo que ocurre en Xochimilco, donde las aguas de los canales han reducido su cauce debido a que las fuentes principales de las que se alimentaba fueron entubadas durante el Porfiriato “para distribuir agua a una creciente Ciudad de México”.



CHINAMPAS prehispánica - Bing images

Desde entonces, el crecimiento de la mancha urbana no se ha detenido, y hoy Xochimilco forma parte de la Ciudad de México, con las respectivas consecuencias de la urbanización, como la desecación de sus canales, los cuales apenas sobreviven por la recarga que le proporcionan las aguas residuales del Cerro de la Estrella.

Para muestra, basta un botón. Solo es cuestión de ver los sembradíos contenidos en la chinampa para descubrir que “se puede cultivar de todo, desde verdolagas, caléndula, girasoles, tomate de cáscara, berenjena, betabeles, hinojo, chiles, frijol, jitomate, papa y un sinfín de productos”.

La técnica es aprovechar el agua del humedal que sirve para mantener la tierra lo suficientemente nutrida y humedecida para producir con eficiencia al igual que lo hicieran nuestros ancestros prehispánicos.


CULTIVOS PREHISPANICOS


Chía (Salvia hispanica)

 



Salvia hispanica, de nombre común chía, es una planta herbácea de la familia de las lamiáceas; es nativa del centro y sur de México, El Salvador, Guatemala, Nicaragua​ y Costa Rica.

Nombre científico: Salvia hispanica

Clasificación superior: Salvia

Familia: Lamiaceae

Categoría: Especie

Clase: Magnoliopsida

Especie: Salvia hispanica

Orden: Lamiales

Antes de la conquista de América, la chía era un alimento básico para las civilizaciones de México; su cultivo era probablemente el tercero en importancia económica, superado solo por el maíz (Zea mays) y el frijol (Phaseolus vulgaris). Ya antiguamente esta semilla era usada por la etnia semi-nómada de los tecuexes (grupo chichimeca), ubicados en los actuales municipios de Guadalajara, 



 

Amarhantus (Amaranthus Spp.)

 

 


El amaranto es una planta que pertenece a la familia de los amaranthacea y al género Amarhantus (Amaranthus Spp.). Es de cultivo anual y puede alcanzar de 0.5 a 3 metros de altura. Esta familia de Amaranthaceae reúne cerca de 60 géneros y más de 800 especies, pero existen tres que producen semilla y son las más apreciadas.:

  • Amaranthus Caudatus: Cultivo en la región de Los Andes y se comercializa como planta de ornato principalmente en Europa y Norteamérica.
  • Amaranthus Cruentus: Originario de México y Centroamérica, se cultiva para obtener grano. También se consume como vegetal.
  • Amaranthus Hipochondriacus: Originario de la parte central de México, se cultiva para obtener grano. Su ciclo vegetativo tiene un promedio de 180 días, desde que germina hasta que alcanza su madurez.

Las zonas de producción y cultivo son: Puebla con el 51%, Morelos 22%, Tlaxcala 18%, Distrito Federal 9%, Estado de México 6% y Guanajuato 2%.

Del total de la producción, durante 2014 en México, según reporte del SIAP, se cultivaron 5,032.25 hectáreas, de las cuáles se cosecharon 5,014.25. Se obtuvo un total de 6,547 toneladas (con un rendimiento de 1.31 ton/ha) que se vendieron a un precio de mercado de $11,505.86 / ton. En total, la producción de Amaranto en México representó un valor de $75,329.89 millones de pesos.

A nivel mundial, China es el principal productor de amaranto con 150,000 hectáreas sembradas. Le siguen India y Perú con 1,800 has., México con 900 has. Y Estados Unidos con 500 has. En cuanto a participación de mercado en exportaciones, Argentina representa el 49%, Perú el 45.24% y México solamente tiene el 3.02% seguido de Bolivia con 0.36% y Ecuador con 0.25%.

En los últimos años se ha extendido el mercado de consumo en países industrializados incluyendo Estados Unidos, Japón y Alemania. El Amaranto tiene el potencial para convertirse en un cultivo “básico” de la misma importancia agrícola y económica que los otros cultivos básicos de la humanidad (maíz, trigo, sorgo, cebada, arroz). El ciclo de producción –consumo de un cultivo de esta naturaleza (alimento básico) puede crecer exponencialmente. Las aplicaciones tecnológicas son múltiples: proteína de alta calidad, almidones modificados, aceite comestible, farmacéutica, etc. Se puede decir que en un mediano plazo el mercado mundial de amaranto puede llegar a tener un desarrollo agronómico industrial similar al de la soya. Esto debido a que actualmente, existe una tendencia mundial de revalorización de alimentos saludables, junto a sus procesos culturales. El amaranto recibió la aprobación como el mejor alimento de origen vegetal para consumo humano. Es superior a soya, maíz y trigo por la alta presencia de lisina.

Las posibilidades de incursionar en el mercado internacional dependen de la producción a gran escala, la calidad del grano y la continuidad de abastecimiento.

 

Zapotlanejo, Acatic, Tepatitlán, San Miguel el Alto, Cuquio, Yahualica, etc. y con la cual pagaban tributo a los mexicas.

Inicialmente esta semilla era recolectada de plantas silvestres (no cultivada), hasta que los tlaxcaltecas y otomíes, traídos a la región por los españoles conquistadores, la domesticaron, iniciándose con esto el cultivo de esta importante semilla. Las contribuciones eran de hasta 1500 toneladas anuales; se empleaba como alimento, como ofrenda a los dioses, y como oleaginosa para producir un aceite como base para pinturas corporales y decorativas.

Se ofrendaban brotes de chía a Chicomecóatl, la diosa del maíz, durante la fiesta de la veintena de hueytozoztli; durante la veintena ritual de hueytecuílhulhuitl, se preparaba pinole de semillas de chía tostadas hasta llenar una embarcación, que se hacía flotar entre los asistentes, que tomaban de ella una porción hasta vaciarla. A su vez, los purépechas de Michoacán empleaban el pinole para fabricar unos pequeños tamales que usaban como ofrenda en el altar de sus muertos.



Huauzantle (Chenopodium bonus)

 

HUAUZONTLE cultivo - Bing images

Nombre común: Huauzontle o Huazontle

Nombre científico: Chenopodium bonuus, Chenopodium bonus-henricus (introducido de Europa), Chenopodium berlandieri y Chenopodium berlandieri nuttalliae.

Hábitat: México; pariente de la quinua.

Tiempo de germinación y Necesidades de germinación: germinación relativamente rápida (1 a 2 semanas) [2]. Se deposita las semillas a una profundidad de 1 a 2 cm

Características de la plantita en sus primeros estadios:

 

  

Trasplante/Distancias: las hileras distarán entre sí 20 a 35 cm.

Manejo/Asociar con: suelan sembrarla entre la milpa

Características de la planta ya desarrollada:

es una planta anual llegando hasta 0,6 m.

 

Necesidades de sol/clima: es muy resistente a los climas fríos y secos, y crece incluso en suelos pobres. No puede crecer en la sombra. Soporta temperaturas por debajo de 0ºC en periodos cortos.

 

Necesidades de humedad: requiere suelos húmedos. otra fuente dice ligeramente húmedo.

 

Necesidad de suelo: aguanta tanto suelos arenosos como arciocos y tanto ácidos como alcalinos. Otra fuente dice lo contrario: Es una especie bastante exigente en cuanto a suelo y prefiere terrenos fértiles, de buena estructura física y de reacción química equilibrada, por tanto, el terreno debe ser fértil, profundo, bien drenado, de consistencia media, ligeramente suelto, rico en materia orgánica y nitrógeno. En suelos ácidos con PH inferior a 6.5 no desarrolla, a PH ligeramente alcalino se produce el enrojecimiento del pecíolo y a PH muy elevado es muy susceptible a la clorosis.

Cosecha: La recolección consiste en cortar las vainas más desarrolladas, dando aproximadamente 5 o 6 pasadas a un cultivo, cuando se comercializa la planta entera, se corta cada planta por debajo de la roseta de vainas a 10 cm sobre la tierra, en este caso se dará solo una pasada.

Flor: de julio a octubre; flores son hermafroditas y polinizadas por el viento.

Fruto:

Normalmente se consumen las hojas, las ramas, las flores y las semillas del huauzontle. Las semillas deben ser remojados toda la noche para quitar el sabor amargo.

 

 


APRENDIZAJE BASADO EN RETOS

  APRENDIZAJE BASADO EN RETOS    Idea general : Es un concepto amplio que puede ser explorado en múltiples formas, es atractivo...